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6月24日下午，知音幼兒園邀請華師附小的蔡蘭芳老師，為即將結束幼兒園生活的大班小朋友及其家長們帶來了一場關于幼小銜接的專題講座。蔡老師帶過多屆小學生，從一年級到六年級，已經(jīng)帶過三輪，是一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師。
01
“幼小銜接”有多重要？
在講座上，蔡老師首先提出：“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學過渡的銜接，是兒童結束以游戲為主的學齡前生活，走向以學習為主的正式學習生活的過渡。
因此，幼小銜接是一段非常重要的過程，是幼兒在發(fā)展過程中所面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。
眾所周知，兒童在幼兒園和小學各方面都會面臨巨大的差異，不管是學習還是生活。
首先，從學習上來看，幼兒園教育以動手動腦的游戲為主，屬感官學習，寬松活潑，主要是為了培養(yǎng)學習興趣，并進行知識啟蒙教育，沒有考試。而小學教育則嚴格實施國家新課程標準，開展有序的常規(guī)教育，并分科目，嚴謹規(guī)范，有作業(yè)、有測試、有競賽。
從生活方面來看，在幼兒園，老師就像媽媽一樣照顧生活，保教一體，生活自由。在小學，老師則側重學習與品德教育，生活照顧相對較少，并且學校規(guī)章嚴格，管理規(guī)范。
因此，在面對差異如此巨大的兩大階段，其過渡與銜接的重要性不言而喻。
02
“過度銜接”，無異于揠苗助長
雖然幼小銜接很重要，但是過早、過度的開始，其實無異于揠苗助長。
現(xiàn)在市面上有很多幼小銜接機構，家長們也是挑的眼花繚亂，但這些機構可能存在一些弊端。首要的就是教師的素養(yǎng)問題，由于是私人機構，教師素養(yǎng)這一塊容易出現(xiàn)問題。
比如，有專門從小學請過來的老師，年齡較大，雖然教學經(jīng)驗豐富，但是對學齡前兒童沒什么經(jīng)驗，要求非常嚴格，小朋友打哈欠或者動一下就會被批評，小朋友們很怕老師，這樣學不到什么。又或者有的年輕老師，對小孩子沒什么耐心，可能會嫌小朋友很吵。還有的老師親和力太好，容易管不住小朋友，導致上課效率不高。
更重要的是，過早的學習，會使大腦的其他功能被剪掉。美國心理專家托尼·琳達的大腦修剪理論指出：長期單一化的智力學習會使那些不常使用和不?；顒拥拇竽X區(qū)域細胞被“修剪掉”，長此以往，孩子其他方面的發(fā)展必受影響，還會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
蔡老師在講座上還提出了一個名詞，叫“三年級效應”。幼兒園“小學化”使孩子入學后面臨重復教育時，在課堂上極易走神、不注意聽講，容易養(yǎng)成不良的學習習慣。升入小學三年級后成績急速下滑，同一二年級時的優(yōu)秀表現(xiàn)有著天壤之別，這種“小學化”的危害就被稱作“三年級效應”，與家長過早關注學習化的學前教育有關。
03
學齡前兒童究竟該學什么？
對于學齡前兒童該學什么，蔡老師總結出了五大方面，包括健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。
首先，健康領域要求孩子有良好的生活與衛(wèi)生習慣，學會恰當表達和調(diào)控情緒，具備一定的自理能力。語言方面則要求孩子學會閱讀、傾聽與表達。社會領域要求孩子學會與他人相處，具備尊重、關心、理解他人的品質(zhì)?？茖W領域需要孩子形成探究意識與行為，形成初步的科學和數(shù)學概念。最后，藝術領域要培養(yǎng)孩子的藝術想象力和創(chuàng)造力，多帶孩子畫畫、做手工，多去博物館、美術館等地方，多感受、多表現(xiàn)藝術之美。
在這次講座上，知音幼兒園大班的小朋友們也展示了他們的學習成果，包括數(shù)學和拼音兩方面，一點不比專門去上幼小銜接班的孩子差。
看到小朋友們這么優(yōu)秀，現(xiàn)場有位媽媽忍不住說，她的孩子以前專門去外面的幼小銜接機構上課，但是沒什么效果，所以又讓他回到了幼兒園。
但是讓這位媽媽沒有想到的是，孩子在知音幼兒園不僅學到了知識，就連一些不好的習慣都改掉了，學會了自己吃飯，自己的事情自己做，這是他們家長怎么也沒想到的，實在是意外之喜。聽了這位媽媽的話，現(xiàn)場不少家長紛紛表示，在幼兒園自家孩子變化真的很大，一下子讓家長省心了不少。
在講座最后，蔡老師總結道：“在當今形勢下，超前學習不完全是弊。但真正的教育，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。對于學前幼兒來講，培養(yǎng)好性格、好情感、好習慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動性、責任感等，才是學前教育的真正本質(zhì)。”
(文章來源：武昌區(qū)知音幼兒園-微信公眾號)
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